打造高中校际教研平台 促进山区县高中教育均衡发展

作者:   来源:   发布时间:2011/7/29 9:16:09  访问次数:

德化一中校长 苏煌品

  教育均衡,即教育均衡发展。实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下,教育机构、受教育者在教育活动中,平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。从学校看,教育均衡指区域间、城乡间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡;基础教育均衡发展的最终目标,就是要合理配置教育资源,办好每一所学校,教好每一个学生。教育部长袁贵仁说,各地要把均衡发展作为义务教育的重中之重,努力实现2012年义务教育区域内初步均衡、2020年区域内基本均衡的新目标。袁贵仁部长着重提到的义务教育的"均衡发展"问题,抓住了未来中国义务教育和教育改革的大方向。
  一、打造高中校际教研平台的必要性
  1、推进新课程改革的需要。2006年,省普教室为了推进新课程改革,公布了一批新课改样本校,我校作为市级示范高中而名列其中。虽然,新课程改革已经在全省铺开,由于我县是沿海山区县,各高中学校实际情况不同,在实施新课改的广度和深度上也不很均衡。作为课改样本校理所当然应该支持薄弱学校的发展,为此,我们借助高中校际教研这一平台,在学校管理制度建设、优质教育资源利用、师生发展评价、课堂教学研究及课程开发、选课指导等方面发挥示范、辐射、引领作用,从而推进周边薄弱学校新课程改革的实施。
  2、学校可持续发展的需要。随着我国经济社会的全面发展,人们对优质教育的需求越来越迫切,对学校教育教学质量的要求也越来越高。如何将一所高中校办得让人民满意,是学校必须思考的重要话题。在此背景下,学校自身的发展就尤为重要,学校的办学宗旨、育人理念、评价机制、教学观念都必须不断改革和创新。要引领他人,首先必须提高自己,而打造高中校际教研这一平台,对学校自身管理制度的完善、教育科研活动的开展以及教师的专业成长等都将起到积极的推动和促进作用。
  3、山区县教育发展的需要。教育要走在全省山区县教育发展前列是我县经济社会发展的奋斗目标。但是,我县地处山区,与沿海县市相比,教育发展特别不均衡,校际差异非常明显。优质教育资源(师资、设备、资金等)高度集中在少数重点学校以及城关地区。农村及其他学校相对薄弱,这很大程度在制约了全县教育整体水平的提升。通过高中校际教研这一平台,发挥我校的示范、辐射和引领作用,促进全县教育教学质量的全面提高,势在必行。
  4、构建和谐社会的需要。构建和谐社会是我国近期经济社会发展的重要目标,而教育均衡是构建和谐社会的重要内容;由于体制、师资、信息等原因,山区城乡教育十分不均衡,许多县级教师进修学校的高中教研主导功能严重弱化。基于以上多种因素的考虑,我校作为一级达标中学,理应在全县的高中校际教研中发挥龙头作用,义不容辞地为提高全县高中整体教育水平尽一份责任和义务。
  二、积极开展高中校际教研的具体措施
  1、加强组织领导,完善组织机构
  为了保证高中校际教研工作的扎实有效的开展,县教育主管部门专门成立了县教育局局长为主任,县教育局副局长、县教师进修学校副校长以及各高中校校长为副主任的"德化县高中校际教育科研中心"领导班子。"中心"下设语文、数学(文科)、数学(理科)、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、文科综合、理科综合等12个小组,由我校学科教研组长牵头,并从其他高中校选拔一批业务过硬、经验丰富、责任心强的资深教师作为"中心"的成员,每个学科由6位教师(一中3位,其他高中校各1位),具体负责模拟高考命题和高考信息收集等校际教研工作的落实。"中心"办公室设在我校教科室,负责组织协调和安排个体工作。
  2、制定工作计划,指导活动开展
  "中心"由以我县年度高考奋斗目标为指导,根据各高中校的实际情况,本着实效性、针对性和前瞻性原则,制定操性强性的"中心"工作实施方案。并要求各学科组以此为依据,结合本学科的实际制定切实可行的学科校际教研工作计划,指导具体活动的开展。"中心"的领导定期组织召开由相关人员参加校际教研工作会议,要求全体成员确实做到:提高思想认识,牢固树立全县一盘棋的大局意识,团结协作,取长补短,共同进步;高度重视教育教学的研究,采取有力措施,普遍提高教师的专业水平,扎实做好各项备考工作;发挥集体的智慧,创造性地开展工作,实现"方案"各项任务,力争全县各高中校的教育教学质量在原有基础上稳步提高,确保高考成绩年年有新的突破。
  3、组织开展重大校际教研活动,确保取得实效
  为及时检测各高中校的教学与复习的效果,"中心"根据不同阶段的教学任务目标,多次组织基础年级进行课堂教学有效性等专题研讨;毕业班年级进行统一水平检测、试卷评阅、质量分析等重大活动;定期召开我县高中毕业班工作研讨会(四所高校轮流作为主持学校),及时反馈存在问题,提出应对策略;邀请省市有影响专家学者为全县高中教师(特别是毕业班教师)讲学,传递教育改革发展的前沿信息和最新高考动态,拓展教师视野,接受促进教师的专业成长;组织教师到福州、厦门、龙岩等地名校学习交流;每年高考结束之后,及时召开高中校际教研中心学年工作总结交流会等。
  4、构建信息平台,实现资源共享
  充分利用网络资源,由德化县高中校际教研中心与"高考资源网"、"金太阳"等网站签订协议,订购相关资信,供四所高中校不限时使用,拓宽了信息收集渠道,丰富了高考复习信息来源,进一步明确考试方向和应对策略,提高高考复习的针对性和实效性;同时,还由"中心"设立公共邮箱,作为交流平台,要求各校各学科及时将课件、试卷、提纲及高考信息等教学资源上传到这一邮箱,供相关教师下载,实现了各校的高考资源共享。同时每年还编印《教育通讯》2期,高中校教师人手一册,作为教育教学及课题研究成果交流的平台;不这期编印《德化县高中校际教研》简报及时报道各高中校教研活动开展情况。
  5、开展学科校际教研,提升教学质量
  为充分利用一级达标校的优质资源,我们还主动与二中、三中、八中等三所高中校建立帮扶关系。我校教科室牵头,按学年制定校际教研活动计划,要求基础年级各学科每学年至少开展两次校际研讨活动(基础年级一般定在秋季,以课堂有效教学为主题,毕业班一般安排春季,以高考复习策略研讨为主题),四所高中校轮流举办,活动信息提前在德化教育信息网上公布,组织教师广泛参与。这些活动的持续开展,为各高中校学科之间、教师之间的联系和交流创造了条件。
  三、高中校际教研活动的成效
  1、经过近几年来的积极实践和探索,德化县高中校际教际教研中心这一平台的重要作用已经日益显现,逐步走上制度化、规范化和常态化的轨道,有效地推动了高中新课程改革在全县范围内特别是教育相对薄弱地区的全面实施,并在一定程度上促进了山区县高中教育的均衡发展。
  2、高中校际教研活动的开展,使得各高中校之间的联系更加密切,交流更加频繁,根本上改变了以往各高中校之间划地为牢、各自为战、互相封锁甚至恶性竞争的局面,形成了携手并进,共同提高,既竞争又合作的和谐校际环境。
  3、高中校际教研这一平台,还为各高中校的教育科研活动创造了更为广阔的空间,教师参与教科研的积极性得到有效调动,教科研的内容更加丰富多彩,教科研的氛围更加浓厚,这有助于各高中教师在教育教学实践探索过程中实现自身的专业成长,为全县高中教育教学水平的全面提升创造了条件。
  四、对高中校际教研的一些思考
  当然,在"德化县高中校际教研中心"运作的过程中,也存在一些必须思考和完善的问题:如各学科开展活动的积极性不平衡,有的学科组较为积极,而有的学科组则热情不高;校际教研活动的形式缺乏创新,有些活动流于形式,成效不很明显;校际教研活动的评估激励机制还不够健全,不利于调动教师参与的积极性等。
  总之,教育均衡发展是大势所趋,尽管高中校际教研作为实现山区县教育均衡发展的一个重要策略,要更好地发挥其作用,还有待进一步深化和完善。但是,在山区县,我们始终认为,只有各高中校真正实现均衡发展,才能满足人民对优质高中的需求。

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