提升学校教育领导力 促进学校内涵发展

作者:   来源:   发布时间:2009/9/1 10:50:03  访问次数:

--在泉州市第二届校长读书班活动开班仪式上的讲话
郑文伟
2009年8月3日

尊敬的袁教授、各位校长、同志们:
  随着基础教育课程改革的不断深化和素质教育的全面实施,我市基础教育进入了以全面提高教育质量为主要目标的内涵式发展新阶段。这一阶段教育发展的优质化、多样化和创新性,对学校领导力建设提出了新的更高要求。为进一步提高校长的领导能力和素养,激发校长努力成为教育家的专业意识,促进我市普通中小学教育教学与学校管理质量的全面提高,推动学校科学和谐发展.今天,我们在这里举办泉州市第二届校长读书班活动。首先让我代表泉州市教育局对莅临泉州的中央教育科学研究所所长袁振国教授等专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢。这次我们非常检察荣幸地邀请到中央教育科学研究所所长袁振国教授、山东省教育厅基教处李嘉庆副处长和两位名校校长来为我们讲学,机会十分难得,请大家倍加珍惜。
  去年,我们举办了为期6天的首届校长读书班,大家听取了专家报告,自学了教育名著,开展了分组讨论,进行了交流汇报。时间虽短,但主题突出,内容充实,收获较大。校长们普遍欢迎这种学习形式,期盼经常有这样的学习机会和更长的学习时间。因此,我们决定今年继续举办校长读书班。
  一个好校长就是一所好学校,校长的办学理念和管理水平影响并决定着学校的发展;一个好校长,就在于他(她)有科学的办学理念,就在于他(她)有着将科学的理念转化为学校发展目标并持续付诸于具体实践积极的、正向的、强大的领导力,这种领导力会逐渐生成学校的凝聚力、核心价值观以及学校的文化。从社会发展环境和学校具体实际出发完善自身领导能力是每一个校长要高度关注的课题,也是我们国家的教育事业得以健康、快速发展的必然要求。为此,我们将本次读书班活动主题确定为 "学校教育领导力建设与学校内涵发展",围绕"校长领导力与课程发展"、"校长领导力与学校管理"、"校长领导力与教师专业发展"等三个专题展开,这些都是校长身边已经或正在发生着的事,是当今校长应该关注、研究和解决好的问题。希望通过这样一种读书活动,促使校长把读书当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求,静下心来读书、潜下心来研究,交流经验、相互启发、共同提高。
  借此机会与大家谈一谈如何提升校长的领导力的粗浅看法,也算是与大家的交流。
  一、要高度重视学校发展战略目标的确立
  校长作为学校的第一责任人,担负着学校管理与发展的重大使命,要改变学校的面貌,办一所具有内涵发展活力的学校,必须把学校的基础打好,筑牢学校发展的基石。为此,确立正确的发展目标,这是学校发展战略选择的关键,也是学校可持续发展的需要,是解决办学中"做什么"的大问题,确立目标要注意:
  1、发展目标的提出要科学合理。科学合理的发展目标是学校发展的方向和航标,是凝聚人心的动力源泉;也是校长对教育的理解和把握,是校长教育思想的集中体现。用科学合理的发展目标来统领学校老师的工作、学生的学习和办学行为,才能使学校上下心往一处想,劲往一处使。并为实现这共同理想而任劳任怨,孜孜以求。这样才能办出一所有自己独特面貌和深刻内涵的特色学校。名校之所以是名校就是在这方面有它独到的地方。各学段教育对象要求不一样,各地学校的校情不一样,因而学校发展目标的定位要科学合理、恰当可实现并与时俱进。如幼儿教育应当更多关注孩子个性心理健康、良好习惯的养成,而不要过度进行文化知识的教育,不要强迫小孩早学多学。
  2、发展目标的追求要回归本源。学校发展目标的追求要回归教育本源、遵循教育规律,要始终基于贯彻党的教育基本方针,全面实施素质教育,以全面提升学生的综合素质为出发点和归宿点。现在个别学校,为了片面追求升学率,不注重探索教育规律与教学活力,不注重学生快乐学习与健康成长。占用学生节假日,不能给学生自主学习、自我管理、自由发展的空间与时间。使学生乃至家长过度依赖学校、依赖教师,离开了老师和学校,学生就不懂得学习,学生自我管理、自主学习的能力全面下降。过度关注学生分数和成绩排名,而忽视了学生品德操行、心理健康等其他方面素质的培养;过度重视考试课程,而忽视"体育、艺术、技术、综合实践活动"等课程。考什么教什么,选修课程必修化、学校课程应试化,不利于学生全面而有个性的发展,对学生的终身发展贻害无穷。我想重申这样一个观点:今天学生掌握多少知识不是最重要的,最重要的是养成终身学习的习惯,培养学习的兴趣、掌握科学的学习方法和有健康的体魄、良好的心理素质,这才是影响并决定人的一生的关键。今年泉州市高考考生体检全合格考生数占考生总数只有13.9%,去年是15.7%。学生体质下降的数据给我们的学校再次敲响了警钟:决不能以透支学生的身体为代价追求学校教育功利,要真正全面实施素质教育,加强学校管理、规范办学行为,开齐开足课程,把学生健康成长放在第一位,否则我们的新一代可能成为新的"东亚病夫",那么我们教育工作者"罪莫大焉"!
  3、发展目标的定位要实事求是。学校发展目标的制定要立足当前,着眼未来,从自身所处的位置来考虑。既要有近期目标、阶段性目标,也要有长远发展目标。从纵向看,不同学段的发展目标是不同的,如幼儿园、小学阶段发展战略目标的制定不要过于成人化,要突出本学段学生的年龄特征及其教育特点,尊重儿童天性,寓教于乐。从横向看,不同层次的学校发展目标也是不同的,要面向全体、为了每一位学生的发展,要关爱全体学生并力求使每一位学生在原有基础上都能有所进步和发展。这次省里绩效考评的意见就将这一点作为评价学校教育教学的一个重要内容。要进一步创新学校特色建设体制,充分挖掘、发挥学校的潜在特质优势,培植"人无我有,人有我优,人优我特"的特色元素,努力形成优秀的办学成果和鲜明的办学风格,要进一步促进学校品牌建设,树立品牌经营观念,在学校管理、课程建设、教育科研、队伍建设、素质教育等多个方面为社会、家长、学生提供优质服务,提高学校对社会发展的影响力、对文明进步的推动力。
  二、要提升教育教学的领导力
  今天的校长,既是学校改革发展的总设计师,也是学校全局工作的总指挥,更是师生素养提高的领跑人。作为校长不仅是行政管理方面的专家,更应是教育、教学业务方面的能手。当然我们并不要求校长要全知全能,但校长必须懂教育规律、懂教育的法律法规、懂政策。
  1、深入课堂一线开展教学研究。苏霍姆林斯基曾说过:"课,就是教育思想的源泉;课,就是创造活动的源头,就是教育信念的萌发园地。"课堂是学校的核心领域和中心环节,是学生全面发展的园地,是教师专业成长的场所,也是校长教育思想的基石。我们的大多数校长都成长于教学一线。校长只有深入课堂、才能了解师生的酸甜苦辣和教与学的实际,才能掌握教学管理的主动权,才能将先进的办学理念落实到具体的教育教学中去。
  我们有的校长为自己制定了工作标准:每天第一节必须走进课堂听课,及时反馈意见。有的校长要求自己每学期听课必须完成40节以上,并且制订了听课计划:分层次、有针对性地听课。对迫切希望指导的教师,校长的任务是帮他"登高";对盼望展示自己才华的教师,校长的任务是给他们"搭台";对害怕听课的教师,校长的任务是为他们"鼓劲",对工作敷衍了事的,校长的任务是及时鞭策。
  我们更要提倡校长走进课堂上课,可以是学科教学,也可以是时事政治思想品德讲座、心理健康教育等专题教学,这是促进校长行政管理和教学业务同步成长的一次尝试,传达的是一种理念、一种思想,意在营造一种关注课堂、研究课堂的氛围,体现的是一个核心--"教学引领"。校长亲自上课可以更加了解课堂,提高管理水平。通过上课,增强了校长对教师的理解,对教师的管理会更加人性化和科学化。同时,校长的课堂教学还是对自我角色的一次反思。孔子说:"教,然后知不足",除了是"指挥家"、"裁判员"和"评论员",校长坚持上课,从"运动员"的角色认识自己、接受评判,必将更加自觉加强自身学习,保持不断进取的良好状态。
  2、深入教学管理引领教学方向。校长作为学校的领导者,需要对教学工作准确定位,并预设教学质量目标,领导教师以研究者的工作姿态,认真完成教学任务,全面提高教学质量。校长是学校的管理者,在教学管理工作中,需抓好科学管理与人文管理的缰绳,搞好指挥、评价和改进工作。校长要深入到教学管理工作中,促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化,推动教学管理向纵深发展,向教学管理要质量和效益。如:建立健全教学管理的组织建构和规章制度;完善和落实教师教学评估体系;用好绩效考核机制,突出教学管理的"有序"性。
  3、充分发挥学校团队集体力量。虽说人心齐,泰山移,但同心难,协力尤难。校长要学会分权、放权、授权,学会借脑借力,发挥团队精神,协同作战,善于开发与合理配置学校的资源。校长要善于发挥整个组织的作用,充分调动学校领导班子、中层干部、教研组、备课组等的主动性和积极性,凝结集体智慧,使整体功能有效发挥出来。唐太宗曾经对重视使用人才的必要性做了深刻阐述:皇帝不可能是全知全能的,即使是全知全能也不可能什么事都自己干。
  三、要发挥学生学习的主体作用
  注重学生理想抱负的教育引导,对激发学生的学习热情具有重要意义。实施快乐教育,提高学生在校的生活质量,提高学生对学校生活的满意度,提高对教学活动的兴趣水平和参与程度,提高师生关系的融洽程度。让学生快乐地学习,改变学生被动、消极的学习态度,避免发生学生厌学、怕学、逃学的现象,促进学生快乐成长,这是个十分重要的问题。  
  1、教学要多元化。一要构建第一课堂。通过学生参与构建快乐课堂,提升学生学业水平,我们可以通过校本培训、课题研究等途径来提高教师的教学水平,促使教师根据学生实际情况从事教学,践行新课程新理念,提高课堂效率,落实课程三维目标。二要丰富第二课堂。通过开展丰富多彩的社团活动,提高学生的综合能力,有效增强学生对学校生活的满意度。我们很多学校都成立了足球俱乐部、书画社团、合唱队、田径队、鼓号队、红领巾广播站、科技小组等社团,定期开展团队活动,举办体育节、艺术节、科技节等活动,为学生创设了发展兴趣、挖掘潜能、提高素质的舞台,把校园建设成为学生健康成长的乐园,成为培养学生各种才能的基地。
  2、实践要多元化。通过实施自主化工程,让学生自我约束,培养学生自主管理的能力,让学生在参与过程中体现主人翁意识,增强责任感,体验成功感;通过实施社会化工程,对学生进行责任感教育和感恩教育,在活动中培养学生的社会责任感。多元实践,让学生全面体验学习、生活、社会的丰富多彩,感受知识就是力量,能力与情商决定成功,激发认真学习的内在积极性和服务社会的责任意识。
  3、评价要多元化。校长要尊重学生人格,承认学生个性,呵护学生天性,赏识学生特长,欣赏学生进步,营造充满活力的校园氛围。学校要创造各种各样的条件,让有一技之长的学生都能得到展示自己才华的机会,得到成功的体验,鼓励学生学会做人、学会求知、学会做事、学会分享。要让学生懂得"三百六十行,行行出状元",一个人之所以得到社会的承认和尊重,从根本上说不是他从事什么样的职业,而是他有没有以高度负责的态度、以自己诚实的劳动做出自己应有的贡献。  
  四、要塑造充满魅力的人格力量
  苏霍姆林斯基说:"校长必须具备一名教师所具备的一切素质,一校之长应是师者之师。"作为教育这一特殊行为,作为校长这一特殊职业,校长的思想品格、境界胸怀、学识能力、语言行为等非权力影响至关重要。因此校长必须有充满魅力的人格力量。  
  1、要做一个心胸宽广的人。校长要做到"宰相肚里能撑船",要能够听得逆耳忠言,装得下不同意见,能够和全校教师团结合作,促进学校的发展。让教师多说话,其实也是为自己能说更多、分量更重的话。另一方面,"人非圣贤,孰能无过"。当教师的工作及其他方面有错误,作为校长,应帮助其认识过错,总结教训。宽大的胸怀、宽容的心态,会使学校的成员充分感受到校长的人格魅力,最大限度地做到人尽其才,才尽其用。  
  2、要不断学习,提高修养、能力。教师向校长权威提出挑战,校长如果仅以自身良好的态度来对待,还是不够的。教师向校长权威提出挑战,有时在很大程度上既不是教师的错,也不是校长的错,而是因为时代的发展、变化,教师向校长提出更高的要求,更大的希望。在这个日新月异,社会高速发展的时代,校长如果不加强学习,努力提高,与时代同行,怎么能够担当学校发展的火车头,领头雁?如果校长的思想、学识始终停滞不前,能者上,庸者下,也是历史发展的必须趋势。校长应该有种危机感,并把这种危机感化作自身提高的动力,考虑如何做好校长,如何做好现代学校的校长。校长应该有强烈的责任感,我们称职与否,决定着一批批学生一辈子的命运。  
  3、要确立"教师的成功就是学校的成功"的理念。校长应该坚信:每一个教师都是一座金矿,但每个人的潜能是不可能自发产生的。有了舞台,才有了展示的机会与空间。校长要当好"后勤部长",校长的职责就是要去发现和开发这些潜在的金矿,并努力使每一块金子闪光。只有这样,学校才会真正拥有和培养更多的人才;只有这样,教师才会潜下心来教书,静下心来育人。
  去年,我们对我市公办中小学教师工作学习生活状况在泉州教育信息网上进行问卷调查,共有10512名中小学教师在网上无记名答卷,调查显示:89%教师认为工作压力很大或较大,只有33%教师表示现在喜欢当老师、而35%教师表示现在不喜欢当老师。当前,校长要高度关注教师职业倦怠问题,关注教师缺乏职业荣誉感和职业热情的问题。教师工作,不仅要有知识,而且要有感情,某种意义上说后者更重要。
  理论是灰色的,而生命之树常青。领导的学问从来不是用来"欣赏把玩"的,而应是"起而行之"的。大家应该借此给我们提供的思考、审视、学习交流的机会,努力提升自己的领导力,实践领导之道,成为更加卓越的校长。诚然,领导力的提升和领导绩效的提高,需要领导体制的完善,需要领导环境的匹配,需要领导者与追随者双方的关系互动。但我们应该首先做好自己,因为在这个飞速发展变化的世界里,在每个组织中,每一个人都需要前行的正确方向,需要工作的价值,需要启发和关爱,需要激励和认同,需要引领和帮助,需要领导。相信在座的各位都将会努力成为最出色的那一个。
  最后,祝这次校长读书班的举办取得圆满成功,祝袁振国教授等专家、校长、同志们工作顺心,身体安康!

本站搜索

互动中心